NIJINアカデミー
カリキュラム・シラバス
先生一人ひとりが「どんなねらいで、どんな学びを届けるか」を公開しています。在籍校の先生方もご覧ください。
【朝活国語】言葉を育み 自分と向き合う
ことばの学習を通じて自分の意見を持ち 考える力を身につける
| 教科・テーマ | 国語 |
|---|---|
| 対象学年 | 中学年以上 |
| 先生 | にけ |
授業の概要
「なんで？」を入り口に、言葉を楽しみながら、自分の考えや気持ちと向き合う国語の授業です。学校の国語では見過ごされがちな「好き」「気になる」「もっと知りたい」という一人ひとりの興味を大切にし、さまざまなテーマについて考えたり、調べたり、誰かに伝えたりしながら学びを深めていきます。好きな言葉を集めて自分の「推し」を紹介したり、昔の人の恋愛や暮らしをのぞいてみたり、相手に伝わりやすい「やさしい日本語」を考えたり……。正解を覚えるだけではなく、「私はどう思う？」「なぜそう思った？」を大切にします。友達の考えを聞くことで、自分とは違う見方にも出会い、言葉を使って自分の思いを表現する楽しさを味わいます。言葉を育てながら、自分らしい考え方や伝え方を見つけていく授業です。
ねらい
言葉を手がかりに考えを深め，友だちとの対話を通して新しい発見を重ねながら，自分の考えを形にしていく言語活動に取り組みます。「そんな見方もあるんだ！」「言葉っておもしろい！」と感じる瞬間を大切にしながら，子どもたちが言葉の世界の豊かさや楽しさに出会える学びの時間をつくっていきます。
身につく力
自分なりの問いを見つけ探究する力、自分の考えを言葉で伝え、友達の意見から考えを広げる力、「なんで？」から自分なりの考えを深めていく力
前期・年間前半の計画
「好き」から言葉を生み出そう 好きなものや季節の行事、身近な出来事などをきっかけに、「なぜ？」「もっと知りたい！」を見つけ、自分のアイデアや感じたことを言葉にして表現する半年。楽しみながら言葉と出会い、自分らしい考えを形にしていきます。
後期・年間後半の計画
「伝えたい」をカタチにしよう 前期で見つけた自分のアイデアや考えを、今度は「誰に伝えたい？」と相手を意識して表現する半年。文章や発表、作品づくりなどさまざまな方法を試しながら、「どうしたら伝わる？」を考え、自分の言葉を相手に届ける力を育てます。
評価方法
授業の中での発言やチャット、課題に取り組む姿勢や制作物を見てスタッフが言葉で返します。 互いの考えを共有し、子どもたち同士の感想も大切にしていく授業です。
教材・必要な物
入力ツール（Canva、Slack、学習アプリを使用することが多いです） ↑上記が難しい場合には、筆記用具が必要 AIアプリ（なくても参加できます◎あると便利）
NIJINアカデミー シラバス（2026/11/13 印刷）
広告のうそを見破ろう
情報が正しいか、しっかり考えることができる。
| 教科・テーマ | 国語 |
|---|---|
| 対象学年 | 全学年 |
| 曜日・時間 | 月曜 １０月２６日 １４：００～１４：３０ |
| 先生 | あまT |
授業の概要
１ 「交通事故のグラフ」のわなを見破る。 ２ 「ケーキ無料券」のわなを見破る。 ３ 「通信販売」のわなやうそを見破る。
ねらい
• 情報の正確さや裏付けを確認し、不確かなものやうその情報を見抜く。 • 活用する力：目的に合わせて必要な情報を選び、自分の判断や行動に役立てる。
身につく力
• 情報の正確さや裏付けを確認し、不確かなものやうその情報を見抜く力、• 活用する力：目的に合わせて必要な情報を選び、自分の判断や行動に役立てようとする力
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ことばの学習
身近な言葉を見つめ返し、語彙の豊かさに触れることができる。
| 教科・テーマ | 国語・ことばの世界を広げていこう 〜 Myディクショナリーをつくろう 〜 |
|---|---|
| 対象学年 | 小学校（低学年〜中学年） |
| 曜日・時間 | 毎週水曜日16:00-16:45 |
| 先生 | ハイジ |
授業の概要
知っている言葉が増えると、見える世界が広がります。 言葉の意味は、スマホで検索すればすぐに出てきます。 でも、辞書に載っている意味を知っていることと、その言葉を自分のものにしていることは、少し違います。 この授業は、言葉の数を増やすことだけが目的ではありません。 自分が経験したことや感じたことと、言葉を結びつけていく活動です。 あの日のうまく説明できないモヤモヤ。誰かに言われて嬉しかったひとこと。 それを自分の言葉で捉え直して、「Myディクショナリー」に書きためていきます。 検索では出てこない、自分だけのことばの世界を一緒に広げていきましょう。
ねらい
自分の経験や気持ちと言葉を結びつけ、自分の言葉で話したり書いたりできるようにする。 また、同じ言葉でも人によって捉え方が違うことに気づき、その違いを受け止められるようにする。
身につく力
①語彙を豊かにする力、身につく力 ②自分の経験を言葉にする力、身につく力 ③違いを受け止める力、身につく力
前期・年間前半の計画
テーマ：言葉を集めて、自分の言葉にする 4月 Myディクショナリーを知ろう（使い方、好きな言葉を集める） 5月 気持ちの言葉（「うれしい」「モヤモヤ」をいろいろな言い方にしてみる） 6月 好きなものを言葉にしよう（好きな理由を説明してみる） 7月 たとえる言葉（「〜みたい」、オノマトペ） 8月 くらしの中の言葉さがし（家族や友だちの口ぐせ、方言） 9月 前期のふりかえり（お気に入りの言葉を紹介、1ページにまとめる）
後期・年間後半の計画
テーマ：伝える、違いを受け止める 10月 同じ言葉、ちがう見え方（「やさしい」から思い浮かぶものをくらべる） 11月 相手の言葉の背景を想像しよう（身近な人の言葉を聞いてみる） 12月 1年の出来事を言葉でつなごう（バラバラの出来事を1つの話にする） 1月 正解のない問いを一緒に考えよう（「自由って何？」など） 2月 Myディクショナリーから選んで発表しよう 3月 1年のまとめ（一番のお気に入りの言葉、ふりかえり）
評価方法
点数や順位はつけません。 Myディクショナリーに書いた言葉、話し合いの中での発言、授業後のふりかえりを見て、変化や発見をスタッフが言葉で返します。
教材・必要な物
筆記用具（使用しなくてもOK） 入力ツール（canvaを使用することがあります） 参加の手段は特に問いません。
受講上の注意
canvaを使用する場合があります。事前にアプリを取得しておくと便利です。 https://www.canva.com/
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「人はなぜ絵を描くのか」を考える美術の時間
自分はなぜ絵を描き、絵を描くことで誰を幸せにしたいのか具体的なイメージを持てるようになる
| 教科・テーマ | 美術 |
|---|---|
| 対象学年 | 中学生 |
| 曜日・時間 | 不定期 |
| 先生 | トモちゃん |
授業の概要
「人はなぜ描くのか？」をテーマに、古代から現代までの美術の歴史をたどりながら、さまざまな作品を鑑賞します。 洞窟壁画、古代エジプト、ギリシャ・ローマ、中世、ルネサンス、近現代美術、そして日本美術など、時代や文化によって変化してきた「描く」という行為に注目します。 作品の作者名や制作年を覚えることを目的とするのではなく、「なぜこのように描いたのか」「何を伝えようとしたのか」「なぜ人は描き続けてきたのか」という問いを入り口に、作品を見て、考え、自分に置き換えて対話する30分の授業です。
ねらい
・美術作品をじっくり見て、形や色、構図、表現の特徴などから、自分なりの感じ方や考えを持つ。 ・作品が生まれた時代や社会、文化的背景に目を向け、「なぜこの表現が生まれたのか」を考える。 ・自分の感じたことや考えたことを言葉にし、他者の意見を聞くことで、一つの作品にもさまざまな見方があることを知る。 ・美術を、作品の知識だけではなく、人の暮らしや社会、文化、価値観を知るための入り口として捉える。 ・美術を通して「自分はどう感じるか」「自分はどう考えるか」を大切にする姿勢を身につける。
身につく力
多角的に考察する力、時代背景を鑑みる力、自分の行動に問いを立てる力
後期・年間後半の計画
ルネサンス以降の西洋美術から日本美術、現代美術までを、作品との出会いを通してたどる。「人はなぜ描くのか？」という問いを軸に、時代や文化によって変化する「美」や「表現」の意味を考える。 作品をじっくり観察し、造形的な特徴や表現の工夫、作者の意図、時代・社会・文化的背景に目を向ける。また、西洋と日本、過去と現在の美術を比較することで、それぞれの共通性や多様性に気付く。 最後には、年間を通して出会った作品を振り返り、「人はなぜ描くのか？」「美術にはどんな力があるのか？」について、自分なりの考えを持つことを目指す。
評価方法
評価はつけません。正解・不正解や美術作品を上手に描けるかではなく、作品を見て考え、自分なりの言葉で表現しようとする姿勢や、見方・考え方の広がりを大切にします。
教材・必要な物
オンライン受講に必要なもの(PCやタブレット)
受講上の注意
歴史上のさまざまな美術作品を鑑賞するため、ルネサンス期の彫刻作品や、聖書の場面を描いた絵画など、裸体を含む作品を教材として取り上げることがあります。作品が生まれた時代や文化的背景、作者の意図などを知りながら、「なぜこのような表現が生まれたのか」を一緒に考えていきます。
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さまざまなアクティビティを通じた英語学習
子供たちには、英語を使って自分のアイデアや考えを伝え、他の人とコミュニケーションをとることに挑戦してもらいます。クイズやパズル、ゲームなどを通じて、語彙や文法を
| 教科・テーマ | 英語 |
|---|---|
| 対象学年 | 全レベル |
| 曜日・時間 | 通常、金曜日の午前8時30分 |
| 先生 | 先生 |
授業の概要
ハロウィーン、クリスマス、スポーツ、趣味、自然、動物など、さまざまなトピックを通じて語彙や文法を学びます。子供たちは、CanvaやPadletといったツールを使い、これらのトピックについて短いプレゼンテーションを行うこともできます。それぞれの子供の興味や関心を活かしながら、英語力の向上をサポートしていきます。
ねらい
英語力を高めましょう。英語を好きになり、コミュニケーションや楽しみのために活用しましょう。
身につく力
より流暢にコミュニケーションを取り、自分の考えを表現できるようになります。語彙が増え、文法力も向上します。
前期・年間前半の計画
1．語彙 2．基礎文法 3．コミュニケーション能力
後期・年間後半の計画
1．語彙 2．基礎文法＋応用文法（お子様の状況に応じて） 3．コミュニケーション能力
評価方法
小テストや短いクラス内プレゼンテーション。
教材・必要な物
1.- コンピュータとインターネット接続が必要です。 2.- 一部のレッスンでは、canva.comやpadlet.comにアクセスしていただきます。必要なリンクは、レッスン中に提示します。 3.- 学ぶことと楽しい時間を過ごすことを本当に楽しみにしています。
受講上の注意
楽しんで、遠慮せずに発言してください。
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予想して、試して、発見！
「どうなると思う？」から始めて、自分で予想し、実際に試しながら「なんで？」を発見します。
| 教科・テーマ | 身近な「ふしぎ」を探究する理科 |
|---|---|
| 対象学年 | 全学年 |
| 先生 | こっちゃん |
授業の概要
「どうなると思う？」から始まる理科の授業です。 空を見て天気を予想したり、アルミホイルの船に10円玉を載せてみたり、目の錯覚を体験したり。 身近にある「ふしぎ」を、まず自分で予想し、実際に見たり試したりしながら確かめます。 予想と結果が違っても大丈夫。 「なんで？」「こうしたらどうなる？」と考えて、もう一度試してみることで、新しい発見につなげていきます。 正解を覚えるだけではなく、自分で予想して、試して、そこから次の「なんで？」を見つけることを大切にする授業です。
ねらい
身近な自然や現象に興味をもち、「どうなるだろう？」と自分なりに予想し、実際に確かめながら考える力を育てます。 結果だけを見るのではなく、予想と結果を比べ、「なぜこうなったのだろう？」と考えることを大切にします。 また、一度の実験で終わらず、条件や方法を変えて試すことで、自分から新しい問いを見つけて探究していくことを目指します。
身につく力
「なんで？」を見つける力、自分なりに予想する力、実際に試して確かめる力、結果を比べて考える力、発見から次の問いをつくる力
前期・年間前半の計画
まずは「どうなる？」を予想してみよう 身近な「ふしぎ」に出会い、予想する→試す→結果を見る→考えるという実験の楽しさを味わいます。 たとえば、空や雲を観察してこれからの天気を予想したり、目の錯覚を体験して「どうしてこんなふうに見えるんだろう？」と考えたりします。 大切なのは、最初から正解することではありません。まずは自分なりに「こうなると思う！」と考えてから、実際に確かめていきます。
後期・年間後半の計画
「こうしたらどうなる？」を試してみよう 予想して確かめるだけでなく、自分で条件や方法を変えて試すことにも挑戦します。 アルミホイルの船に10円玉を載せる実験では、「どんな形ならもっとたくさん載る？」「形を変えたら結果はどうなる？」と考え、実際に作り直しながら確かめます。 一つの発見から「じゃあ、これは？」「もっとこうしたら？」と次の問いを見つけ、自分で実験を進めていく力につなげます。
評価方法
知識の量や実験の成功・失敗ではなく、予想して、試して、結果から考えるまでの過程を大切にします。 「自分なりの予想をもてたか」「実際に試して確かめられたか」「予想と結果を比べて考えられたか」「結果から新しい疑問を見つけられたか」など、一人ひとりの探究する姿を見取ります。
教材・必要な物
Canvaなどのオンラインツール
受講上の注意
実験では、予想と違う結果になることも大歓迎です。 「間違えた」で終わるのではなく、「なんでこうなったんだろう？」から次の実験が始まります。 自分と友達の予想が違うこともあります。いろいろな考えを聞きながら、自分でも実際に確かめてみましょう。
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生き物のヒミツをのぞいてみよう！
身近な生き物の「なぜ？」を楽しむとともに、予想・観察をし、その理由を考える力を育てます。
| 教科・テーマ | 理科・生き物 |
|---|---|
| 対象学年 | 全学年 |
| 先生 | あやたか |
授業の概要
身近な生き物から世界の珍しい生き物まで、毎回さまざまな生き物を取り上げます。「なぜこんな体なの？」「なぜここに住んでいるの？」など、生き物の不思議を入口に、予想したり、比べたり、調べたりしながら、生き物のしくみや環境とのつながりを楽しく探究します。
ねらい
身近な生き物の「なぜ？」を入り口に、観察したり、予想したり、比べたりしながら、自分で問いを見つけて考える力を育てます。生き物の体のつくりや暮らし、環境とのつながりを知ることで、授業の外でも身近な自然に目を向け、新しい発見を楽しめることを目指します。
身につく力
生き物の特徴や違いを見つける観察力、身近な不思議から「なぜ？」と問いを立てる力、生き物の特徴と環境を結びつけて考える力、根拠をもとに予想し、自分なりの答えを導く力、自分の考えを伝え、多様な意見から学ぶ力
前期・年間前半の計画
生き物そのものに注目し、体のつくりや働き、特徴、暮らし方など、生き物がもつ不思議を探究します。さまざまな生き物を観察・比較しながら、共通点や違いを発見し、「なぜこのような姿をしているのか？」「どんな仕組みで生きているのか？」といった問いを深めます。生き物の多様性や生命の仕組みに興味を広げ、生き物を詳しく観察し、科学的に考える力を育てます。
後期・年間後半の計画
一つひとつの生き物から視野を広げ、生き物と周囲の環境やほかの生き物との関わりに注目します。生き物がなぜその環境で暮らしているのか、環境の違いや変化が生き物にどのような影響を与えるのかを探究します。「もし環境が変わったら？」「ある生き物がいなくなったら？」といった問いを通して、生き物同士や自然とのつながりを捉え、複数の条件や視点を結びつけて考える力を育てます。
評価方法
生き物に関する知識の量や正解・不正解ではなく、「なぜ？」と疑問をもち、自分なりに考える過程を大切にします。 「生き物の特徴に気づけたか」「自分なりの予想や理由を考えられたか」「ほかの生き物と比べて共通点や違いを発見できたか」「友達の考えから新たな気づきや疑問をもてたか」など、一人ひとりの好奇心や探究する姿勢、考えの深まりを見取ります。
教材・必要な物
授業に参加できる端末をご用意ください。また、Canvaを使用することがあります。
受講上の注意
授業では、クイズや予想、意見交換などを行います。正解・不正解を気にせず、自分なりの考えを大切にしてください。 周りの考えにも耳を傾けながら、一緒に生き物の不思議を楽しみましょう！
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くらし～ぽんみづからの挑戦状、社会課題を解決せよ～
世界をほんの少し、時には大きく変える変革者になる
| 教科・テーマ | 社会・くらし |
|---|---|
| 対象学年 | 小４～中学生 |
| 先生 | ぽんみづ |
授業の概要
「選挙の投票日」「食料品の値上げ」 「オリンピックが始まった！」 すべての授業は、今世界で起きている 身近な出来事から始まります。 社会で起きている出来事を知り、その歴史や背景を理解したら、次は自分の番！ 自分だったらこうする、こう考える、を 形にしていきましょう。 〈ぽんみづからの挑戦状〉に、 自分なりの思い、考えで挑んでください！
ねらい
世界で起きている出来事を自分なりに解釈し、社会を変えていく力を培う。
身につく力
社会に自分なりに向き合う力、自分の考えを形にする力、世界の出来事を自分事として捉える力
前期・年間前半の計画
その日、その季節に世界で起きているニュースに目を向けます。 とある地域の小さな(と思われる)ニュースも、多くの人に影響する世界規模のニュースも。
後期・年間後半の計画
授業内のアウトプットだけではなく、外部のコンテストへの挑戦や、実際に自分たちのアイディアを届ける場も創っていきます。
評価方法
授業内では必ずアウトプットを行います。 皆さんが考えたもの、それはすべて自分なりに世界を幸せにするための“正解”です。 どんなアイディアでも、どうぞぶつけてください！
教材・必要な物
インターネットにつながる端末（オンライン参加） Canva（無料アカウント／事前にアプリを取得しておくと便利です） https://www.canva.com/
受講上の注意
時事ニュースを取り扱いますが、ニュースを事前に確認する必要はありません。 新鮮な気持ちで参加してください。 もちろん今日の話題を予想してからの参加も大歓迎です！
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地域生活と食と職をデザインする
毎日の「食べる・住む・働く」が、自分でデザインできるものに変わります。社会を他人事ではなく、自分の手で面白がれる子になります。
| 教科・テーマ | 社会科／家庭科（ライフデザイン探究） |
|---|---|
| 対象学年 | 全学年（高学年寄り） |
| 先生 | せれてぃー |
授業の概要
テストの点数を取ることがゴールではありません。「食べる」「住む」「働く」という、当たり前すぎて見過ごしがちな毎日を、"自分でデザインできるもの"として捉え直す授業です。 日本各地の食文化や地域の課題を「知り」、その背景を調べ、時には料理人や不動産屋になりきって「創る」。調べて終わりではなく、手を動かし、社会を動かす一員として実際に何かを生み出すところまで挑戦します。社会を自分事として面白がる視点が、ここで育ちます。
ねらい
「食事」や「住まい」「仕事」を、ただ与えられるもの・こなすものとしてではなく、自分で選び、工夫し、つくり出せるものとして捉えられるようになること。日常への解像度を上げ、社会とのつながりの中で「自分はどう生きたいか」を考えられる子を目指します。
身につく力
社会を自分事として面白がる力、食を通して地域を知る力、安全に調理する力（下処理・保存）、限られた中で工夫する力、住まいを暮らしやすくデザインする力、相手の立場を想像する力（顧客目線）、誰かに届くものを企画する力、自分の考えを言葉にする力、正解のない問いを考え抜く力、根拠を持って主張する力、多面的に物事を捉える力、手を動かして試し直す力、職業を自分事として考える力、情報を集めて整理する力、暮らしを楽にする工夫を見つける力
前期・年間前半の計画
日本各地の食文化・地域の課題を調べるフィールドワーク＆リサーチ型学習 地域の「食文化」と、その背後にある「地域課題」をつなげて考える 電子レンジ調理など、火や包丁を使わず安全にできる調理実習（低学年・在宅でも参加可能） 調べた背景をもとに、自分なりのアレンジを加えた調理に挑戦
後期・年間後半の計画
料理人・不動産屋・店主など、さまざまな職業に「なりきる」キャリア探究 間取り設計・商品開発・お店の企画など、社会を動かす一員としての実践的アウトプット 「究極の2択」で社会問題を議論し、自分の意見を根拠を持って主張する学び 学んだことを、人に伝わる形（企画書・プレゼン・作品）にして発信
評価方法
テストによる点数評価は行いません。授業ごとの制作物・企画書・発表、話し合いへの参加、そして「自分の考えを自分の言葉にできたか」を大切に見ます。うまさよりも、考えた過程と挑戦を評価します。
教材・必要な物
インターネットにつながる端末（オンライン参加） Canva（無料アカウント／授業内で使い方を説明します） 調理実習の回は、事前に材料をお知らせします（電子レンジで作れる、手に入りやすいものが中心です）
受講上の注意
正解のない問いを扱う回があります。「わからない」「迷う」も大切な学びとして歓迎します。 調理実習は安全のため、ご家庭で保護者の方の見守りをお願いする場合があります。 話し合いや発表の場面がありますが、発言を強制することはありません。聞くことからの参加も大歓迎です。
NIJINアカデミー シラバス（2026/11/13 印刷）
企業コラボ
社会全体を「学び場」にする： 実社会の企業や課題に直接触れてコラボレーションを仕掛けます。
| 教科・テーマ | 社会共創 |
|---|---|
| 対象学年 | 全学年 |
| 曜日・時間 | 毎週水曜 9:00~9:30 |
| 先生 | いっさ |
授業の概要
実社会の企業を巻き込み、 2つのアプローチでプロジェクトを進めます。 ①空想コラボ（アイデア構築・壁打ちフェーズ） 「もしこの企業とコラボするなら？」をテーマに、 企業のリソースと自分の興味を掛け合わせた事業アイデアを企画し、実際に企業への打診・提案（ピッチ）を目指します。 ②共創コラボ（実践・価値創出フェーズ） 既に連携が動いている、あるいは連携予定のパートナー企業と共に、「どんなミッションを解決するか」「どんな新しい価値を社会に届けるか」を協働で考え、実行に移します。
ねらい
実社会の中で、自分らしく、誰かを幸せにする姿。
身につく力
身に付く力・教育学的根拠、（学習指導要領との連携）、【社会に開かれた教育課程／、よりよい社会の創り手の育成】、【主体的・対話的で深い学びの実現】、【探究的な見方・考え方と課題解決】
前期・年間前半の計画
毎週1企業と空想コラボもしくは共創コラボ 前期の機会）EDIX、スポプロ
後期・年間後半の計画
毎週1企業と空想コラボもしくは共創コラボ 前期の機会）教育万博
評価方法
実際に企業とコラボした事例数
教材・必要な物
なし（基本Canvaをつかいますが、紙とペンでもOK）
受講上の注意
学齢指定はしていません。助け合い、高め合いでまわりの友人をエンパワーメントする生徒を評価します。
NIJINアカデミー シラバス（2026/11/13 印刷）
社会
社会の課題に対して「自分は何ができるか」を考えられる人になれる
| 教科・テーマ | 社会福祉×国際教育 |
|---|---|
| 対象学年 | 全学年 |
| 曜日・時間 | 毎週木曜日11:30～ |
| 先生 | のーちゃん |
授業の概要
世界で起きているさまざまな課題を、自分とは遠い世界の出来事として捉えるのではなく、自分たちの暮らしや社会とつながる問題として考える。写真・映像・海外で活動する人の声などを手がかりに、子どもたちが疑問を持ち、意見を交わし、仲間と一緒に解決策を考える。
ねらい
① 世界を知り、多様性を理解する 世界の国や地域の暮らし、文化、社会課題について知り、自分とは異なる環境や価値観があることを理解する。 ② 自分で考え、仲間と解決策を探る 課題の背景や原因を多面的に考え、他者の意見を取り入れながら、自分たちなりの解決策を考え、表現する。 ③ 世界と自分のつながりを見つける 世界の課題を自分の生活と結びつけ、自分にもできることを考え、小さな行動につなげようとする。
身につく力
課題発見力 当たり前だと思っていたことに疑問を持ち、「なぜ？」を問いに変える力。、多角的思考力 一つの正解にとらわれず、立場や背景の異なる人の視点から物事を考える力。、対話・協働する力 自分の考えを伝え、他者の意見を受け止め、仲間と新しい考えを生み出す力。、創造力・問題解決力 社会の課題に対して、既存の答えを探すだけでなく、自分たちなりの解決策を考える力。、国際理解・多様性を尊重する力 異なる文化や価値観を知り、違いを否定せずに理解しようとする姿勢。、主体性・行動力 世界の課題を自分と関係のあるものとして捉え、自分にできる一歩を考える力。
前期・年間前半の計画
全4回を「世界を知る → 課題を発見する → 解決策を考える → 自分たちの行動につなげる」という流れにします。 アフリカの水問題 問い：もし、毎日使う水が簡単に手に入らなかったら？ 水を得るための時間や距離、衛生、学校生活への影響などを知り、なぜ水の問題が起きるのか、どうすれば解決できるのかを考える。 世界の食料問題 問い：食べ物があるのに、食べられない人がいるのはなぜ？ 食料不足、貧困、食品ロス、流通や気候変動などの関係を考える。生産者・消費者・企業など、立場による見え方の違いにも注目する。
後期・年間後半の計画
世界の教育格差 問い：すべての子どもが学べる社会をつくるには？ 学校に通えない背景や、学ぶ機会を左右する環境について考える。学校という場所だけでなく、オンライン学習や地域の人々による学びの支援なども検討する。 文化の違いと共に生きる社会 問い：違いがある人たちと、どうすれば一緒に生きていける？ 言語、文化、習慣、価値観の違いを知り、思い込みや偏見が生まれる背景について考える。4回の学びを振り返り、自分たちにできるアクションを考える。
評価方法
世界の課題やその背景について理解している。 自分なりの問いを持ち、複数の視点から考え、解決策を表現できる。 疑問を深め、他者の意見を取り入れ、考えを更新しようとしている 他者の考えを聞き、対話や共同作業を通して考えを深める。 世界の課題を自分の暮らしと結びつけ、できることを考え、実行する。
教材・必要な物
特になし。知りたい、考えたい！と思う気持ちと一緒に参加して下さい。
受講上の注意
特になし。
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世界と自分の「あたりまえ」を問い直す
「なぜ？」と自分で問いを持ち、正解のないテーマでも自分なりの答えを見つけられるようになります。
| 教科・テーマ | 異文化理解・自己理解・対話から育てる考える力 |
|---|---|
| 対象学年 | 小学1年生〜中学3年生 |
| 先生 | 先生 |
授業の概要
世界のさまざまな文化や暮らし、価値観を題材に、自分や他者の「あたりまえ」について問い直す授業です。 文化や習慣の違いを知るだけではなく、「なぜそうなのか」「自分ならどう考えるか」といった正解のない問いについて考え、対話します。 また、自分自身を観察する視点も取り入れ、外側の世界と自分の内側の両方に目を向けます。 自分の考えに気づき、他者との違いを受け止めながら、自分なりの答えをつくっていくことを目指します。
ねらい
自分自身の考えや感情に気づく。 身近な「あたりまえ」に疑問を持ち、「なぜ？」と問いを立てる。 自分の考えを自分の言葉で表現する。 自分とは異なる文化や価値観を知り、他者の考えを受け止める。 他者との対話を通して視野を広げ、自分の考えを深める。
身につく力
自分自身に気づく力、「なぜ？」と問いを持つ力、自分の考えを言葉にする力、他者の価値観を受け止める力、対話を通して考えを深める力
前期・年間前半の計画
テーマ：世界と自分の「あたりまえ」に出会う 世界の文化や暮らしを題材に、自分が普段あたりまえだと思っていることについて考えます。 例えば、言語、食文化、学校生活、生活習慣などを取り上げ、国や地域によって異なる文化や価値観に触れます。 「なぜ違うのだろう？」「自分だったらどう思う？」といった問いをきっかけに、 自分の考えを言葉にすることや、他者の考えを聴くことに取り組みます。
後期・年間後半の計画
テーマ：自分と他者を知り、対話を通して考えを深める 前半で学んだ世界の文化や価値観を踏まえ、より多様な視点から物事を考えていきます。 自分自身の考えや価値観にも目を向けながら、正解のない問いについて対話します。 他者の意見に触れたとき、自分の考えがどのように変化したのか、 あるいは変わらなかったのかを振り返り、自分なりの答えをつくっていきます。
評価方法
知識の量や発言の多さではなく、授業への参加や取り組みの過程を大切にします。 自分なりの問いを持つこと、自分の考えを表現すること、 他者の考えに耳を傾けること、対話や振り返りを通して考えを深めることなどを重視します。
教材・必要な物
入力ツール（基本的にcanvaを使用します）
受講上の注意
事前にCanvaのアプリを取得しておくと便利です。 この授業には、必ずしも一つの正解があるわけではありません。 自分と違う意見も大切にし、お互いの考えを尊重しながら対話しましょう。 話すことが難しいときには、聴くことから参加しても大丈夫です。自分のペースで学びましょう。
NIJINアカデミー シラバス（2026/11/13 印刷）
正しいお金の知識
| 教科・テーマ | 金融教育 |
|---|---|
| 対象学年 | 全学年 |
| 先生 | よっちゃん |
授業の概要
「お金ってどうやって生まれるの？」「100円の商品を売って会社は儲かるの？」「なぜコストコには年会費があるの？」など、身近な疑問を入り口にして、お金と社会の仕組みを学びます。 前半では、「使う・稼ぐ・貯める」を中心に、企業やお店のお金の仕組みについて考えます。 後半では、「増やす・備える・社会とつながる」へ発展し、銀行、金利、投資、株式、NISA、税金、保険などについて学習します。 知識を覚えるだけでなく、クイズ、シミュレーション、企業研究、グループワークなどを取り入れ、自分でお金について判断できる力を育てます。
ねらい
お金に関する基本的な知識を身につけ、自分で考えて判断できるようになることを目指します。 「安いから買う」「儲かりそうだから投資する」といった表面的な判断ではなく、メリット・デメリットやリスクを考え、自分なりの根拠を持って選択する力を育てます。 また、企業や社会のお金の流れを知ることで、将来の仕事や生き方について考えるきっかけをつくります。
身につく力
・お金を計画的に使う力、・「欲しい」と「必要」を区別する力、・売上・原価・利益を考える力、・企業がどのように利益を生み出しているか考える力、・貯金・金利・投資の基本的な知識、・リスクとリターンを比較する力、・情報をうのみにせず疑問を持つ力、・数字やデータをもとに判断する力、・自分の考えを相手に説明する力、・将来のお金について計画する力、・「自分で考え、自分で選択する力」
前期・年間前半の計画
前期のテーマは、「身近なお金とビジネスの仕組みを知ろう」です。 回 テーマ 主な内容 第1回 お金って何だろう？ お金の役割／どうやってお金を得るのか／働くことと収入 第2回 お店はどうやって儲けている？ 売上・原価・利益／100円ショップなど身近なお店から考える 第3回 人気企業のお金の秘密 マクドナルド・コストコなどのビジネスモデルを分析 第4回 上手なお金の使い方 「欲しい」と「必要」の違い／予算／おこづかいの管理 第5回 キャッシュレスとサブスク クレジットカード・電子マネー・スマホ決済／定額サービスの仕組み 第6回 自分でビジネスを考えてみよう！ 商品・価格・原価・利益を考え、オリジナルのお店を企画する
後期・年間後半の計画
後期のテーマは、「お金を貯める・増やす・守る方法を知ろう」です。 回 テーマ 主な内容 第1回 銀行と金利の仕組み 銀行の役割／預金／利息／単利と複利 第2回 貯金と投資は何が違う？ 貯金・投資／リスクとリターン／長期的にお金を考える 第3回 株式・投資信託って何？ 株式会社・株主／投資信託／分散投資の基本 第4回 NISAと資産形成 NISAの基本／長期・積立・分散という考え方 第5回 お金のトラブルから身を守ろう 「絶対儲かる」に注意／詐欺・悪質商法・SNS広告・契約 第6回 未来のお金を考えよう！ 給料・税金・生活費／将来必要なお金／自分のお金の未来設計
評価方法
「自分で考えたか」「理由を説明できたか」「学んだことを生活に結びつけられたか」を重視します。 特に、「正解を言えたか」よりも、自分なりの根拠を持ってお金について判断できたかを大切にします。
教材・必要な物
PCまたはタブレット
受講上の注意
金融の知識を蓄えることを目的としているので、金融商品の紹介をするわけではありません。 メリット・デメリットを中心に話をしていきます。
NIJINアカデミー シラバス（2026/11/13 印刷）
音楽探求アカデミー
音を通して、自分で考え、試し、自分らしく表現する
| 教科・テーマ | 音楽 |
|---|---|
| 対象学年 | 全学年 |
| 先生 | あやか |
授業の概要
音楽を「聴く・覚える・演奏する」だけではなく、音楽を入り口にさまざまな「なぜ？」を探究し、自分の感じたことやイメージを音で表現する授業です。 世界の音階を聴き比べたり、「人はなぜ音楽で泣くの？」を考えたり、ロゴサウンドやオリジナル曲を作ったり、身近なものから効果音を生み出したりします。 音楽経験に関係なく、それぞれの「好き」「気になる」「やってみたい」から音楽の世界を広げていきます。
ねらい
自分の「好き」や「ひらめき」を、音で表現できるようになる。 音楽には一つの正解がないからこそ、「自分はどう感じた？」「どうしたらこのイメージを表現できる？」と自分で考え、試行錯誤することを大切にします。 完成した作品だけではなく、考えたり、試したり、工夫したりする過程そのものを楽しめる姿を目指します。
身につく力
音や音楽を注意深く聴く力、感じたことを言葉にする力、自分のイメージを表現する力、自由に発想する力、自分の作品や考えを伝える力
前期・年間前半の計画
前期：聴く・感じる・発見する さまざまな音楽に触れ、「音楽っておもしろい！」を増やす。
後期・年間後半の計画
後期：考える・つくる・表現する 音楽を使って、自分のアイデアや好きなものを形にする。
評価方法
・自分なりの考えやイメージを持てたか ・音や音楽に興味を持って探究できたか ・さまざまな方法を試すことができたか ・自分なりの工夫や表現ができたか ・友達の作品や考えの違いを楽しめたか など、授業での取り組みや探究の過程を中心に見ていきます。
教材・必要な物
音づくりの授業では、紙、袋、ペン、箱など、家庭にある身近なものを使用することがあります。特別な楽器を用意する必要はありません。
受講上の注意
楽器経験や音楽の専門知識は必要ありません。楽譜が読めなくても参加できます。 この授業では「正しくできること」よりも、「自分はどう感じる？」「やってみたらどうなる？」を大切にします。
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エンジニア授業
はじめてでもHTML・CSS理解でき、仕組みがわかるようになる
| 教科・テーマ | プログラミング／Web制作（HTML・CSS） |
|---|---|
| 対象学年 | 全学年・プログラミング初心者歓迎 |
| 先生 | ゆってぃ |
授業の概要
全8回・各30分の入門授業です。ブラウザ上で使えるJSFiddleを使い、HTMLでページの要素を作り、CSSで色や大きさ、配置を整えます。毎回、短い見本コードから始めて、書く・表示を確かめる・自分のアイデアで変えてみる流れで学びます。第1〜5回はHTML・CSSの基本と国旗作り、第6回はプロフィール、第7〜8回はホームページ制作に取り組みます。
ねらい
HTMLとCSSの役割を知り、見出しや文章などのページ要素をHTMLで配置できる。CSSで色・大きさ・配置を調整できる。コードを少し変えて表示の変化を確かめ、自分のアイデアを反映したWebページを作れる。完成度だけでなく、試行錯誤や工夫を大切にします。
身につく力
HTMLでページを組み立てる力、CSSで見た目を工夫する力、試して確かめる力、自分のアイデアを形にする力
前期・年間前半の計画
第1回｜HTML・CSSとJSFiddleに触れる：文字を表示し、コードを書いて画面で確かめる 第2回｜HTMLでページの骨組みを作る：見出し・文章・リストを配置する。 第3回｜CSSで色や形を変える：背景色・文字色を設定し、国旗のパーツを作る。 第4回｜国旗作り①：色の帯や四角形を組み合わせて国旗を作る。 第5回｜国旗作り②：形・大きさ・配置を工夫して国旗を仕上げる。
後期・年間後半の計画
第6回｜簡単なプロフィール：名前や好きなものを載せた自己紹介ページを作る。 第7回｜ホームページ作り①：好きなテーマを決め、見出し・紹介文・色を組み合わせてページを作る。 第8回｜ホームページ作り②：表示を確認して仕上げ、工夫したところを発表する。 各回30分を目安に、3分で今日の目標を確認、7分で見本を見ながら学び、15分で制作・アレンジ、5分で共有します。
評価方法
作品の完成度だけでなく、コードを試して表示を確かめたこと、色や配置を工夫したこと、作った内容を自分の言葉で紹介できたことを振り返ります。事前知識やタイピングの速さは評価の対象にしません。
教材・必要な物
インターネットに接続できるパソコン、Webブラウザ、JSFiddle（https://jsfiddle.net/）。授業内で使うコード例はその場で案内します。
受講上の注意
プログラミング未経験でも参加できます。うまく表示されないときは、エラーも学びのきっかけとして一緒に確認します。プロフィール作品には本名・住所・連絡先などの個人情報を載せず、架空の情報や好きなものを使います。
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おうちでできる実験
身近なものの何気ない現象に興味をもつようになります
| 教科・テーマ | 理科 |
|---|---|
| 対象学年 | 全学年 |
| 曜日・時間 | 毎週月曜日または木曜日11:30～12:00 |
| 先生 | さっちー |
授業の概要
身近な材料を使って、おうちでできる実験をみんなで同時に行うオンライン授業です。毎回ひとつのテーマについて「予想する→実験する→観察する→わけを考える」の流れで進めます。全学年が参加できるよう、低学年は「やってみる・気づく」、高学年・中学生は「理由を説明する・条件を変えて試す」など、学年に合わせた関わり方ができます。
ねらい
・身のまわりの現象に「なぜ？」と興味をもち、自分で確かめようとする ・予想を立て、結果と比べて考える習慣が身につく ・見つけたことを自分の言葉で伝えられる ・失敗を楽しみ、工夫してもう一度挑戦できる ・やってみたい実験を生徒が先生になってするようになる
身につく力
観察力、予想を立てる力、仮説を検証する力、論理的に考える力、疑問を見つける力、探究心、記録する力、結果を比べて分析する力、自分の言葉で説明する力、発表する力、条件を変えて試す工夫力、失敗から学ぶ力、粘り強さ、安全に道具を扱う力、身近な科学への興味、自然や生き物を大切にする心、理科の基礎知識、自由研究に取り組む力、家族と協力する力、学びを楽しむ心
前期・年間前半の計画
・4月：オリエンテーション／実験の約束と安全 ・5月：植物と種（豆苗の再生栽培、種の観察） ・6月：水のふしぎ（表面張力、浮く・沈む） ・7月：光と色（虹をつくる、色水・光の三原色） ・8月：夏の自由研究サポート（テーマ決め・まとめ方） ・9月：空気と力（空気の重さ・空気砲・ストロー実験）
後期・年間後半の計画
・10月：酸性・アルカリ性（紫キャベツで色の変化を調べる） ・11月：音と振動（糸電話、輪ゴムギター） ・12月：結晶づくり（塩・ミョウバンの結晶） ・1月：温度と変化（氷・水・湯気、冷やすとどうなる？） ・2月：電気と磁石（静電気、磁石あそび） ・3月：1年のふりかえり／自分で考えたオリジナル実験の発表
評価方法
点数による評価は行いません。授業への参加の様子、予想や気づきの発言、ワークシートの記録、発表などをもとに、一人ひとりの成長や良かった点をフィードバックします。
教材・必要な物
・家にある身近な材料（毎回の授業前に持ち物を案内します） ・筆記用具、観察ノートなど
受講上の注意
・火・熱湯・刃物を使う実験は、必ずおうちの方と一緒に行ってください（該当回は事前にお知らせします）。 ・実験に使った材料は口に入れないでください。 ・汚れてもよい服装・場所で参加してください。 ・材料がそろわなくても見学で参加できます。無理せず楽しみましょう。
NIJINアカデミー シラバス（2026/11/13 印刷）